一○七年起學測制度面重大變革：國文作文分節獨立施測，簡稱國寫，考兩題作文，一題知性寫作、一題情意寫作，佔國文科成績50％。作文表現，對學測成績更具關鍵影響。本書邀請解題專家對首次施測的考題深度解析，並獨家提供收錄二十七篇大考試卷評分樣卷，最能幫助考生正確解題，並了解怎樣的作文最能獲得閱卷青睞。
本書特色：
★最能精準掌握大考國文命題精神與趨勢的謝佩芬教授策畫審定。
★經驗豐富、深受信賴的高中國文科名師群，提供國寫分析指引。
★獨家收錄經大考中心評分且涵蓋六等第的實戰試卷，附名師講評。
★比較各級文章在審題、立意、結構的差異，是考生最實際的參考。
★搭配閱讀《越過寫作的山》，是最完整、深入、專業的國寫指南。
讀A級分作文與評析，看到觀點與亮點，學會如何為文章加分。
讀B級C級作文與評析，看到缺點與盲點，學會如何避免失分。
考生需要閱讀A級分的範文，也需了解B級分、C級分的作文，
避免同樣犯下審題不明、舉證薄弱、欠缺觀點等毛病。
謝佩芬教授 臺灣大學中文系教授、教育部國文學科中心授課教授 策畫、審定
名師作者群：
陳嘉英 臺北市立景美女中語文資優班教師及召集人
葉淑芬 臺北市立永春高中國文教師-
李明慈 臺北市立中山女中國文教師
陳淑惠 臺北市立成功高中國文教師
張青松 臺北市立中正高中國文教師
前言 文∕李明慈
一○七年國寫第一大題（知性題）
一○七年國寫第二大題（情意題）
Part 1 名師解題 (知性題×情意題，精準解析 答題方向×流程×要點，明確指引)
掌握答題方向與要點 國寫構思一點靈 文∕陳嘉英、李明慈 、張青松
Part 2 樣卷分析 (讀A級分範文與評析，看到觀點與亮點，學會如何為文章加分。
讀B級C級作文與評析，看到缺點與盲點，學會如何避免失分。)
學測國寫六等第實戰試卷分析講評 文∕葉淑芬、陳淑惠
內容選摘
本書獨家收錄涵蓋六等第的大考試卷評分樣卷，主要來自臺北市、新北市、新竹市、臺南市等六所公立高中，共有九位國文老師囑咐其任課班級的應屆考生，在考後憑印象默寫出應考文章，總共蒐集了八十篇結構完整的有效樣卷，之後挑選具代表性的二十七篇，依其成績單分數，歸為A（含A+）、B+、B、C（含C+）四大級類，同時也參酌大考中心所公布的十篇佳作，採用其中四篇，以增加本文分析統整時的參考篇數。雖然這些樣卷是考生試後默出重寫，用句遣詞與字數也許有記憶誤差，但因為語文素養需時累積，考生的運詞程度與想法在短時間很難有大幅變異，所以重寫默出的文章仍有極高的逼真性，仍可顯現其本有的語文程度。
- 立意取材與題旨發揮：「審題」、「審閱讀材料」是解題關鍵
一○七年國寫以「閱讀寫作」為主，考生對題文的理解度成為解題關鍵，理性的詮釋議論須立基於正確的解讀能力，才不至於評論失當；情意的感受與抒發，也需以解讀確當為前提，一旦題目判讀錯誤或失焦偏離，縱有麗文深思亦屬虛談可惜。
「審題精準」是樣卷A、B+和B、C級的最大區別。A級卷的審題特色是不會漏讀或誤讀，尤其A+卷能讀圖也讀材料（文本或提示文字），有效利用提示文字(或閱讀材料)的線索，成為立意說明的另一項依據，而B、C卷常有判題誤差、忽略題目和文本材料的提示文字的缺失。B+卷則在審題上無誤，但在材料掌握上未如A卷靈活。
例如：知性題一，題目是「說明甲生為何如此主張」，A卷和B+卷均能正確計算比率差別，寫出明確的數字做為第一個理由，但這幾乎是B+卷所給的唯一答案，而A卷（(尤其得分超過20分的A+卷） 尚能從提示文字檢索歸納出第二個推論理由。他們能檢索文本「6個已命名的資料夾」、「30則陳述內容」的線索，以「6與30」的數量差距，得出「六個資料夾少而好記」或「整理過的資料較易記得」的答案，思慮縝密又能前後貫通。
樣卷出現較多的審題疏失是知性題二：「對於以上兩種不同的觀點，請提出你個人的看法」，題目關鍵是提出自己的看法來評論文本中的兩個對等觀點，所以考生可以自擇其一當支持立場，或者不選立場，另外提出一個綜合觀點做為分析兩者優劣的制衡點（如：「正確的使用態度」)。A卷都能提出明確的看法，立論完整允當； B+卷有提出觀點，缺點是未能充分表達。而B卷常見的答題缺失是：沒有自己的看法，未提出支持立場或提出個人觀點，全文只有「兩種觀點都有好有壞」的分析。
此外，有些B卷會因為漏讀或誤讀提示文字而導致偏離題旨，如知性題二：「意味著我們無須記憶大量知識」，漏讀了形容詞「大量」，解讀為「意味著我們無須記憶知識」，致使產生「不需再記憶」的偏差詮釋。
總之，要拿到B+必須「沒有出錯」，審題無誤、沒有違題或漏寫題目要求，是B+的基本條件。
二、 段落安排要條理分明：脈絡布局注意首尾及詳略
此次知性題為圖表題，二小題字數各限制80字、400字以內。第一小題結構重在說明有條理，可不須分段。而第二小題的段落結構，ABC卷呈現較多差異。在段落安排上，A卷多「三段成文」，B卷多呈「一段」的現象。建議同學若遇到字數規定300字（含以上）的題目，宜注意「一段不成文」（只有一段不能算文章）的結構潛規則。
在文意布局上，「首段精簡扼要」是A卷和B+卷的共色，A卷尤其能用數語詮釋文本、精簡歸納，甚至首段直接破題表態，提出明確的論點，並在第二、三段充分論述（如正反兩論，多點思辨)，末段能切當總結。B+卷的分析與評論也條理清楚，但脈絡層次感較顯單薄，常是單一論點，少有正反思辨，或者未有歸納總結。
其次，「詳略分配」上的差異，也是A、B樣卷在文意開展上的明顯差異。題目重點是「提出個人的看法」，所以在詮釋(說明文本觀點)與議論（發揮論點）兩大結構上，A卷有「詳於議論而簡要詮釋」的特色，而B卷則太偏於回應引導內容，致使個人意見發揮不足。
另一個觀察角度是：從B卷的首段內容，也可得出一個現象，可以具體呼應同學平時練習知性題時，為什麼大部分的國文老師會要求首段需針對題目，扼要說明自己的核心理念。因為相較於A卷首段就能精簡入題的優點，B卷的首段通常太過詳細轉述引文資料，字數可用掉全文（400字）的三分之一，有些甚至是篇幅的一半，導致二三段入題討論時，會受限於字數與時間，文意就不能充分或深入發揮。有些得分較低的B卷甚至有「入題太晚」的問題，一二段全是對文本既有材料的說明引申，第三段末幾句才稍微表明立場就結束，布局詳賓略主，字數分配失當而影響得分。
