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優秀老師大不同(增訂新版):成為A+老師必須知道的19件事

What Great Teachers Do Differently: 19 Things That Matter Most

出版品牌:木馬文化

作者:陶德.威塔克 (Todd Whitaker)

譯者:張家綺

ISBN:9789863598848

出版日期:2021-05-05

定價:NT$  320

優惠價:NT$288

內容簡介 |

一本最實用的課堂管理指南

告訴你成為A+老師必須知道的19件事!

 

全美教育界最夯的實用度五顆星經典,打破教育類書籍暢銷紀錄

掌握教學管理最高法則,輕鬆與學生、家長、同事建立良好互動。

豐富案例還原教學現場,論點精闢,廣獲教育界一致推薦

 

一輩子為教育奮鬥的威塔克教授,歷任多所中小學老師、國高中校長、學校管理顧問等,資歷等身,多年來致力於教育績效的研究。他以長年的觀察歸納出19項高成效老師的課堂管理原則。書中收羅大量精采案例,提供具體可行的作法,教老師們快速掌握與學生、家長、同儕互動的訣竅,輕鬆化解各種教學困境。書中一針見血、犀利細膩的觀點,擺脫了傳統教育類書枯燥刻板的印象,已在全球教育界引起廣大迴響,給予教育工作者莫大的鼓勵與指引

 

本書點出的19項指導原則,內涵包含了核心信念、行為態度、互動方式與課堂管理技巧,提供教育工作者完全不同的思考面向以達成高成效教學。最重要的是,書中高度認同「好老師」的價值,強調只有老師能在教育環境中發揮最大的影響力,突顯教育「以人為本」的面向,才能營造良好的教育環境,並使學生樂在學習。

 

目標讀者→「整個教育體系」工作者

威塔克的教職生涯資歷完整,熟悉教育體系各個環節。書中具備老師、教職員、學校管理者、師資培訓、家長與親子教育族群等各種觀點,值得各階段教育工作者閱讀。

 

論點精闢→具體可行,實用度高

短篇組成、文字可讀性高,本書不唱高調,以豐富務實的經驗提供可行且實用的作法。文章間的小格言,方便理解、記憶。

 

大量生動教學案例→擺脫教科書印象,極具說服力。

大量案例還原教學現場,各種課堂突發狀況的描述和教育甘苦談,引發教育界人士高度共鳴。犀利又幽默的觀察和建議,令身在其中的教育工作者拍案叫絕

作者簡介 |

陶德.威塔克博士(Dr.Todd Whitaker),目前任職於密蘇里大學教育領導和政策分析系所,同時亦為該校的榮譽教授。他對教育事業充滿熱誠,畢生致力於高成效老師與校長(effective teachers and principals)的主題研究。在早期的教職生涯中,他曾在密蘇里州擔任過數學老師和籃球教練,並歷任國、高中校長;也曾擔任中學的校方協調專員,負責管理職員、課程,並指導校方成立全新中學的策略。

 

在激勵員工、教師領導和校長績效的相關領域,威塔克是美國的頂尖權威之一,至今他的教育相關著作共逾五十本,包括《優秀老師這樣做》、《優秀老師大不同》、《帶領學校變革》(Leading School Change)、《在職十分鐘》(The Ten-Minute Inservice)、《教職第一年》(Your First Year)、《如何激勵與鼓勵老師》(Motivating & Inspiring Teachers)等等。

譯者簡介 |

張家綺

畢業於中興大學外國語文學系,英國新堡大學筆譯研究所,現任專職譯者。

目錄 |

初版前言 

二版前言 

三版前言 

關於作者 

 

第一章  為什麼要向優秀看齊?

第二章  首重用人,計畫次之

第三章  期許的力量

第四章  言出必行

第五章  預防vs.報復

第六章  不光是建立關係那麼簡單

第七章  選對模式

第八章  應該對誰抱持高度期待?

第九章  課堂上的變數

第十章  學生優先

第十一章  無時無刻

第十二章  發揮濾網的功能 

第十三章  毋須事後的修復──卻永遠都值得修補?

第十四章  忽略小疏失的能力

第十五章  意圖

第十六章  跟著最優秀的老師,作出最好的決定

第十七章  任何情況下都先問:「誰會自在,誰又會不自在?」

第十八章  將心比心

第十九章  如何看待討厭的標準化測驗?

第二十章  讓在乎變得很酷 

第二十一章  釐清你的核心信念

 

成為A+老師必須知道的19件事

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書摘 |

第二章  首重用人,計畫次之

 

方案輪番上陣

讓學校進步其實是相當簡單的概念,然而就如同許多簡單的概念,要達成卻不是那麼容易的事。想讓學校突飛猛進有兩種方式:一是網羅更好的師資,二是提升現有老師的水準。

 

我們可以花上大把時間與精力,尋求能夠解決問題的方案,但這些方案通常無法為我們帶來想要的進步或成長。我們應該把注意力放在真正重要的事情上——方案永遠都不是重點,重點是師資。這並不是說沒有方案能促成或支持校內師資水準的提升,我們都能提出許多改革方案,並視之為教育的解答,並常期望它們能解決我們所有煩惱,可是當改革方案行不通,我們就認為這個方案有問題,事實上,根本沒有任何方案本身就能促成進步。相信我,如果真有這種方案,現在早就遍行各校了。決定學校品質的關鍵在於師資,而非方案。

 

「開放式教室」的概念

你們也許有人知道「開放式教室運動」的來龍去脈,我不會自詡是這方面最有力的權威,但你可以姑且聽我分享這個概念是如何形成。

 

位於美國艾尼惠(Anywhere)的一所小學在新學年開始前的教職員會議上,校長宣布他有好消息,也有壞消息。好消息是今年的註冊率比想像中來得高;壞消息則是,有一名老師得自願在舊體育館上課。回應他的是一陣尷尬的沉默,每位老師都避開校長的目光,最後有個老師舉手自願接下這份工作。毫不意外的,這個人正是史密斯老師——她是這間學校裡最優秀的老師。

   

    換做別的老師,也許會圍出教室大小的範圍讓學生待在裡面,但這位精力充沛的老師卻善加利用舊育館的每一寸土地,在那兒創造出一個溫馨又舒適的角落。然後,(情況正如快速發展的學校所常見的)幾週內校長又宣布:他需要把另一個班級也挪至該體育館。

 

一陣竊竊私語後,猜猜是誰舉起手了?瓊斯老師,她是校內第二優秀的老師。這幾位出類拔萃的老師就這麼在陳舊的體育館裡創造出不同凡響的教學環境。他們利用並不寬廣的空間,依照需求將學生分組,想方設法達成最大的學習效果。學生在學習過程中的興奮活力與參與意願是如此充沛,讓你一踏入這裡就忍不住渾身起雞皮疙瘩。

 

當年稍晚,參觀艾尼惠小學的訪客參觀了所有的教室,你知道他們在哪兒看見最棒的教學與學習?沒錯!就是舊的體育館內,他們總結:開放式教室就是優良教學的祕訣──其他作法已然走入歷史。然而,真正讓艾尼惠小學體育館充滿活力的其實是這些優秀教師,而非沒有隔間的教室。身為教育工作者,我們必須理解:方案並非解決之道。

 

 

第三章  期許的力量

每個老師都要管理一個班級。某位老師可能要帶領五個女生組成的班級,大夥兒圍繞著一張明亮的研討桌,朗讀著進階拉丁語;另一個老師得教十六名生物學學生,在一個器材稀少又過時的實驗室上課;第三個老師也許每天早晨都得招呼二十位蹦蹦跳跳的幼稚園學生。說到課堂管理,我很確信這三位老師──確切的說,是所有老師──都竭盡所能做到最好,畢竟老師的課堂管理是為學生設立的學習舞台。我們都希望學生能在課堂上行為良好,如果做什麼事情能改善學生的行為,那我們肯定會這麼做。

 

最好的老師如何進行課堂管理?作法又是如何?以下是我得到的答案:好老師專注於對學生的期望上,其他老師則專注於規矩,而成效最差的老師則專注在破壞規矩後的懲處。

 

不准彈指!

數年前我曾巡視一所中學,當時我坐在一名高成效老師的教室後方,整個班級正安靜而專注做著重要的課題,忽然間,全校廣播的聲音從擴音器傳了出來,擾亂了整棟教學大樓的上課秩序。校長宣佈了下列事項:本校學生必須立刻終止彈指的動作!校內有太多學生朝其他人彈指。彈指指的是用拇指扣住中指,猛然往另一人胸口彈去的動作。本校嚴禁彈指的動作,被逮到彈指的學生必須送到校長室。

 

當時我環視整間教室,發現已經沒有學生專心上課了。反之,二十九名學生都在對自己或同伴練習「彈指」,事實上連我也開始不自覺彈起手指,想知道這是怎樣的感覺。

 

最難纏的學生天生就愛唱反調,而事實上我們每個人都有唱反調的基因。「我不想再聽見有人竊竊私語!」聽到這句警告,誰會不想竊竊私語?或等待、甚至期待聽見別人這麼做?然而在我們聽見這句命令之前,可能還沒想過要這樣呢!

 

懲處

「規則」本來就是用來劃分可接受與不可接受之間的界線,再附加違規的懲處。我們對運動競賽的規定都再熟悉不過了,裁判不只點出違規情況,也會指定懲罰,而破壞規定的人必須付出代價。當然,這套系統的目的是在鼓勵運動員遵守規則;同樣地,違反校規附帶懲處的目的之一,也是在鼓勵學生遵守學校規定。

 

另一方面,明列出固定的懲處也有壞處,別忘了學生可是成本效益的分析高手:如果我蹺課一個鐘頭,我就得參加兩小時的留校察看,這樣值得嗎?(我的同伴中,會有多少人也留校察看?)在我擔任校長的那幾年,我注意到校內百分之九十的學生不曾被送進校長室,我敢打賭他們不曉得在校長室會發生什麼事,也不知道如果被送進校長室,自己的父母會怎麼反應——當然,他們最好不要有知道的機會。比起預設的懲處條列清單,未知的恐懼有時反而是更有力的嚇阻。

 

在學年開始時設定期許

每一個學年就是一場旅行,其間總是出現許多不同的轉折。當老師這件事令人興奮又備受挑戰的一點,就是每一天都是如此不同。我喜歡學年間的循環:在期待、興奮和開學日的活力中展開,經歷了標準化測驗、放假前的活動、寒暑假前後、冬季昏暗的日子、春季的開端等各種時期,每段時期都有不同的氣氛、活力的消長,也有不同的重點和挑戰。每個學年都有自身的特性,有開始,有過程,然後結束;很少行業能有這樣的週期循環。

 

伴隨著全新學年展開的興奮感,讓我們有機會重新設定期望,為現狀帶來改變。這時我們都秉持著最良好的態度,對嶄新的一年充滿正面能量。對高成效老師來說,學年的開始是一個契機,可以為這個學年定調,更重要的是,也為學生奠定風氣。即使我們教同一個年級或同一門科目的時間已長達數年,開學都是讓我們的教學往前邁進的全新契機。

 

我們還沒被打敗

每所學校都應該在新學年開始前舉辦一個返校夜,或至少在開學的第一、二天舉辦,原因非常簡單──這時我們還沒被打敗;學生還沒惹出「麻煩」(無論麻煩指的是什麼),我們的工作也還沒落後,成績本上尚未記下任何人的成績,我們還有機會可以建立全新的關係。正如大聯盟棒球隊的春訓,我們可以夢想進軍世界大賽。

 

你看出在學年一開始便設定期望之所以對老師重要的原因了嗎?如果我們等到開學第二週才開始設立目標,很可能就淪為只能設立規定(例如不准彈指!),然後對違規的學生祭出懲罰。但若我們能事先對學生說明清楚,我們期望他們能做好準備、負起責任、準時上課,那我們就能踏出正確的步伐,開始往前邁進。這其中的關鍵因素是什麼?並非是期許的種種細節,而是得清楚設定期許,專注展望未來,並且貫徹執行——這雖然是所有老師都能做到的,但好老師確實會為學生設定期望,也為自己設下期許。

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詳細資料 |

書籍代號:0EHR4017

商品條碼EAN:9789863598848

ISBN:9789863598848

印刷:黑白

頁數:264

裝訂:平裝

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