建中國文老師陳美儒
台大外文系系主任梁欣榮
科普作家張東君
北一女校長張碧娟
實踐大學應用外語系講座教授陳超明
台大外文系副教授 李欣穎
共同推薦
孩子不會在這本書裡看到研究文學的論述，但是會發現非常有用的文學指南。讓孩子能一邊閱讀一邊思考，啟發他們更廣泛地閱讀。
――《圖書館週刊》
這本輕薄短小的文學指南提供了孩子一扇正確的窗口，能接受文學微風的洗禮――而且絕對不會把孩子嚇走。
――《書單雜誌》
本書篇篇直指重點，而且沒有閱讀年齡的限制……我覺得每個孩子都該讀這本書，尤其是愛閱讀的孩子。
――讀者Marcella
讓愛看小說的孩子，同時獲得輕鬆寫出好作文的能力；
讓少看小說的孩子，懂得利用劇情線索，發現輕鬆寫讀書心得的魅力——
《教你讀懂文學的二十七堂課》作者湯瑪斯‧佛斯特教授精煉閱讀重點，
不管孩子愛看的是《暮光之城》還是《魔戒》，讀懂文學真的有訣竅！
◎哈利波特是唯一一個身上有疤的小說主角嗎？
◎在《暮光之城》的愛德華之前，還有哪些你聽過的吸血鬼？
◎《波西傑克森》裡的希臘眾神，在哪些故事中出現過？
◎《納尼亞傳奇》學了《聖經》什麼？
◎為什麼故事裡的主角（比如說《魔戒》的佛羅多）總是那麼倒楣？作者都故意整人嗎？
——湯瑪斯•佛斯特教授說：一切都不是巧合，事出必有因！
湯瑪斯•佛斯特教授在美國密西根大學教文學及寫作二十五餘年，以豐富的學識與教學經驗，整理出十九個讀懂文學的大絕招。本書列舉多部知名的當代作品，包括《哈利波特》、《暮光之城》、《頑童歷險記》及《波西傑克森》等，以最淺顯易懂（又有趣！）的方式，帶領年輕讀者走入文學世界；搭配閱讀書單，一邊練習切入文學作品的角度，一邊實際去應用。在文學的世界裡，一切事物都有兩層意涵：一個是字面上，一個是字面下：只要學會看見字面下的意涵，讀懂文學就再也不是難事！
從讀書心得到大學的第一門課，作者透過各式各樣、平易近人的範例，提點讀者文學裡的多重含義；引用的體裁橫跨短篇故事、詩作到電影劇本等，讓每個人都能輕鬆成為專業讀者。
本書不僅提供青少年讀者必讀的經典作品表列，也提供實作練習的機會——瞧，哪怕是吸血鬼或是英雄救美的冒險故事，都有令我們大開眼界的知識深藏其中——別讓孩子錯過挖寶的機會！
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●本書入選第66梯次好書大家讀
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湯瑪斯．佛斯特（Thomas C. Foster）
1975年開始教授文學與寫作，於密西根大學福林特校區任教近21年。教授內容包含古典及當代小說、戲劇、詩以及創意寫作，從學生身上學到的文學課甚至超過從前修讀的課程。他曾著述多本關於20世紀愛爾蘭及英國的小說、詩歌作品，著有紐約時報排行榜暢銷書《教你讀懂文學的27堂課》。現居美國密西根州東蘭辛市。
作者個人網站：www.thomasfoster.com
廖綉玉
輔仁大學翻譯學研究所中英筆譯組畢業。
曾任金融機構翻譯人員，喜歡在文字堆裡打滾。
譯有《廚房屋》、《生命就當這樣美好》、《凡爾賽蠟雕師》等書。
如蒙賜教，請寄信箱：imlisaliao@gmail.com
【導言】
他是怎麼辦到的？
林德納？那個懦夫？
沒錯，就是林德納那個懦夫。不然你們以為惡魔該長什麼樣？如果他渾身通紅，拖著一條尾巴，頭上有角、腳上長蹄，那麼就連傻子都知道得拒絕他的提議
我和學生正在討論韓絲貝莉的劇作《烈日下的詩篇》（A Raisin in the Sun）。當我暗示林德納是惡魔的化身時，大家立刻七嘴八舌提出文章開頭的那些問題。
楊格一家是住芝加哥的非裔美國人，他們在白人社區買房子，頭期款也繳了。林德納是一名懦弱的白人。他個子矮小，手拿一張支票去拜訪楊格家，他（以及全社區的鄰居）希望這家人收下支票，搬出社區。
起初，主角華特．楊格自信滿滿地回絕林德納的提議。華特的爸爸才剛過世，楊格家領到一大筆保險金，他認為家中經濟無虞。然而，才剛送走客人，華特就發現有三分之二的保險金遭竊。突然之間，林德納羞辱人的提議變成楊格家的救贖。
西方文化裡，與惡魔交易的故事淵遠流長，其中大多取材自《浮士德》的故事。在這個古老傳說裡，惡魔以一生的富貴與歡愉交換浮士德的靈魂。浮士德興高采烈地答應交易，痛快地享受美好時光。然而，當惡魔將他瀕死的靈魂拖往地獄時，浮士德後悔莫及。《浮士德》的故事常被改編，每個版本裡的惡魔都提供了主角心心念念之物（如權力、知識、能打敗洋基隊的快速球），條件則是要主角放棄自己的靈魂。
在韓絲貝莉的版本裡，雖然林德納在提議買下楊格家時，並未向華特索求靈魂，他甚至不知道自己是在要求華特出賣靈魂，但他的所作所為就是這個意思。華特可以從家人面臨的危機解脫――只要他承認自己不如這些新的白人鄰居，承認自己的驕傲、自尊、人格都能被金錢收買。
如果這不是出賣靈魂，什麼才是出賣靈魂？
但是，華特成功抗拒了惡魔的誘惑。他認清了自我，並看清這項交易真正的代價，及時醒悟，拒絕林德納的提議。華特打敗心魔以及拿著支票來訪的惡魔，成為英雄。他通過考驗，並未墮落，而且保住了自己的靈魂。
在我與學生的對話過程中總會出現這種情形：兩方面面相覷，我臉上寫著：「什麼？你們看不出來？」學生臉上則寫著：「看不出來啊，根本是你編的吧？」基本上，我們讀的是同一個故事，但分析文本的方法不同。
這感覺很像是我自己憑空捏造出一套詮釋文本的方法，但一切只是因為我的閱讀經驗比較豐富罷了。多年的閱讀經驗讓我累積了一套「文學閱讀法」，這套法則有一組特定模式、慣例和規則，我們可以學習以這套法則閱讀文學作品。
小說和故事有一套龐大的慣例與規則，包括角色、故事節奏、篇章結構、觀點等等。詩也自有許多規範，戲劇亦然。這三種文類都有共通慣例。如春天通常有著相同的涵義，而白雪、黑暗、睡眠亦然。
只要文本中提到春天，我們都會出現相同的概念，例如青春、希望、羔羊、蹦蹦跳跳的孩童，不勝枚舉。若是繼續琢磨，或許還會觸及其它概念，譬如誕生、新生、復甦。
好，先假設你說的對，世上真有一套慣例，能帶領讀者開啟文學閱讀的大門，但該怎麼做才能了解這些慣例？
就跟那些登上卡內基音樂廳的音樂家一樣：多加練習。
在讀者初次閱讀一篇小說時，總會把注意力放在情節與角色上：這些角色是誰？他們做了什麼？碰到什麼好事？遭遇哪些厄運？故事情節會牽引著讀者的情緒。他們或喜或懼、或笑或哭、或樂或憂。這種反應是每位作家都夢寐以求的。
然而，當文學系教授在閱讀文本時，雖然情緒也會受內容影響，但主要還是把注意力放在其它要素上，並且會不斷提出別的問題。例如：喜悅或焦慮的情緒從何而來？這個角色是否似曾相識？是否在哪裡看過這個情節？如果你能學會提出這些問題，就能以全新眼光來閱讀並理解文學，而你的閱讀經驗將會更有收穫，也會更有趣。
【第一課】
每趟旅程都是一場追尋（不過也有例外）
好，這樣說好了：假設你正在閱讀一本書，故事發生在一九六八年的夏日，主角是某位平凡無奇的十六歲男孩――姑且稱他為基普．史密斯吧。基普期盼著青春痘能在入伍前全部消失。而現在，他正騎著單車前往超市買吐司。他的單車無法變速，煞車還是那種超遜的腳煞車，所以騎這輛車很糗，騎著它幫媽媽跑腿，更是丟臉。一路上，他碰上幾件令人不爽的事：比方說他跟德國牧羊犬起了衝突，接著在超市停車場發生的事更讓他覺得倒楣透頂：他在這裡看見夢中情人凱倫坐在東尼．富斯豪嶄新的克萊斯勒跑車裡。她笑容滿面，兩人正打打鬧鬧。
基普本來就討厭東尼，因為東尼姓富斯豪，而不是平凡無奇的史密斯；因為東尼那輛鮮綠色的跑車速度媲美光速，因為東尼這輩子活到現在，從來不必工作。笑得開懷的凱倫忽然轉頭，看見不久前約她出去的基普，她瞥了他一眼，又回頭繼續笑得花枝亂顫。
基普走進超市購買媽媽吩咐的「神奇牌」吐司，就在伸手探向吐司的那一刻，他決定向海軍陸戰隊的徵兵官員謊報年齡――即使這代表他將前往越南打仗。他一定要離開這個落後的小鎮。如果他留在這裡，永遠都不會有任何變化，這裡唯一重要的就是你爸有多少錢。
以上是個怎樣的情況？
如果你是教文學的老師，而且不是個腦袋秀逗的文學老師，就會知道剛才讀到的是一則騎士遇上敵手的故事。
換句話說，剛剛上演的是一齣追尋的戲碼。
不過這看起來只是一個普通男孩去超市買白吐司啊。
沒錯，但請你思考一下，構成追尋的要素是什麼？不外乎騎士、險路、聖杯、惡龍（至少一隻）、邪惡騎士、公主。看起來沒錯吧？我認為追尋有這些要素就夠了。在剛剛的故事裡，基普就是騎士，凶惡的德國牧羊犬就是險路，「神奇牌」吐司則是聖杯，嶄新跑車無異於惡龍（相信我，一九六八年出產的克萊斯勒跑車厲害到會噴火），東尼就是邪惡騎士，凱倫則是公主。
聽起來似乎有點牽強附會。
一開始確實有這種感覺，不過請思考一下追尋包含的五項要素：
1.追尋者
2.目的地
3.前往目的地的指定原因
4.沿途的挑戰與考驗
5.前往目的地的真正原因
第一項要素很好懂，追尋者就是踏上追尋之路的人，不論他知不知道這是一趟追尋之旅。事實上，追尋者往往都在狀況外。第二項與第三項要素是相輔相成的：有人叫主角前往某處完成某事，例如啟程去尋找聖杯，前往超市買吐司，前往末日火山，把魔戒丟進火山裡。總之，就是主角出發去完成某件事。
請記住，第三項要素是指定的原因，因為第五項要素才是真正的重點。
追尋的真正原因與指定原因絕對是不同的。事實上，追尋者通常無法達成別人指派的任務（佛羅多一路風塵僕僕前往末日火山，但他把魔戒丟進火山熔岩了嗎？沒有，他沒有這麼做。這是真的，如果不信不妨重讀一次。）那麼，為何主角要踏上追尋之路？我們為什麼要在意這些事？因為追尋者誤以為別人指派的任務就是真正的任務，所以他們才啟程。然而，我們這些讀者知道這趟旅程將帶來啟發。追尋者還不明白追尋之旅上唯一重要的課題就是自己，追尋的真正原因，始終都是為了了解自己。
佛羅多或許拯救了世界脫離黑暗魔君索倫的魔掌，不過其實只是好運使然。追尋真正帶來的啟發，是他能重新理解憐憫的重要性，以及需要被憐憫的是誰：咕嚕、佛羅多自己、或許還有中土大陸的每個人。
不然看看另一個例子吧。我想你一定知道這本書：《鬼靈精》。
等等，鬼靈精踏上追尋之旅？
沒錯，故事架構如下：
1.追尋者：住在洞穴裡、壞脾氣的鬼靈精再也受不了聖誕節的噪音和慶祝活動，以及普天同慶的歡樂氣氛。
2.目的地：從山頂洞穴到山下遠處的胡維爾村。
3.前往目的地的指定原因：偷走全部的聖誕禮物、聖誕樹、聖誕裝飾。
4.挑戰與考驗：乘著雪橇下山的危險旅程、打包聖誕禮物與裝飾品的浩大工程、碰到兩歲的小女孩（她只問了一個問題就讓鬼靈精的一番努力陷入危機）、乘著超載的雪橇回到山上的艱辛路程。
5.前往目的地的真正原因：了解聖誕節的真諦、讓縮小的心脹大，變回原來大小（甚至更大）、找到真正的快樂。
一旦掌握要訣，就能看出《鬼靈精》其實遵循了「追尋」文學的傳統手法，《魔戒》、《頑童歷險記》、《星際大戰》、《洞》也是「追尋」的故事。主角前往某處完成某事的故事，大多屬於這類文學，尤其如果出發與行動最初並非主角想出來的點子。
話說在前頭，在本書中，有時我會說得言之鑿鑿，彷彿某個看法永遠正確無誤，我在此道歉。討論文學時，「永遠」與「絕不」這兩個詞語沒有太大意義，只要某個理論看似永遠正確，某個聰明的傢伙就會冒出來寫出一個作品，證明事實並非如此。
不妨思索一下追尋之旅吧。有時旅程失敗，或者有時主角不願動身。另外，每趟旅程真的都是追尋之旅嗎？這要看情況。在某些日子裡我也只是開車上班，沒有冒險、沒有成長，我敢說，有些文學作品裡的旅程也一樣，有時是出於情節需要，作者安排筆下的角色單純地往返於住家與公司之間，這種旅程跟追尋毫無關聯。話雖如此，一旦某個角色踏上旅程，我們就該留意一下，看看是否有什麼事情發生。
一旦讀懂追尋的意義，剩下的就易如反掌了。
