巨大的肉食性恐龍嘴巴張開的大小，居然跟媽媽一樣高？劍龍的移動速度，比爸爸走路還慢？透過簡單有趣的詳盡圖解為好奇的小朋友帶來大驚奇從可怕的暴龍到巨大的梁龍，從穿著盔甲的甲龍到披著羽毛的小盜龍…歡迎來到「恐怖蜥蜴」的世界！在現實生活中，雖然已經看不到恐龍的蹤影，但是你可知道這種體型巨大的生物，曾經在地球上存活了存在2億3千5百萬年？《哈利波特》中的魔法學校「霍格華茲」的靈感，竟來自一種號稱「龍中霸主」的傳奇生物？和爬蟲類一樣，恐龍身上布滿鱗片而且會下蛋；和鳥類一樣，恐龍的血是熱的而且身上覆蓋著羽毛……恐龍，究竟是爬蟲類還是鳥類呢？本書從三疊紀開始，緊接著侏羅紀及大型恐龍滅絕的白堊紀，陸續為孩子介紹各式各樣天上飛的、地上爬的恐龍。牠們有的食肉、有的吃草，還有喜愛水果大餐恐龍喔！除了豐富的種類和資訊，有關恐龍滅絕、化石生成的原因也有相當詳盡的解說，絕對能夠滿足小朋友的好奇心及求知慾。
每翻一頁都讓你出乎意料，破解所有關於恐龍的迷思！出生沒多久的小喙嘴翼龍在懸崖的巢中痴痴等待，她不知道她的母親已經再也不會回來，想要活下去，只能勇敢爬出巢穴，朝遼闊大海展翅；與同類走散的叉龍，四處尋找命定的「伴侶」，他在海邊碰到陷入危機的小喙嘴翼龍，決定對她伸出援手；擁有羽翼的始祖鳥，因為演化晚了翼龍一步，失去在天空翱翔的機會，只能在森林的樹木間體驗短暫的飛行，嚮往著那片寬闊、遙不可及藍天──在恐龍的世界，必須付出此生最大的代價，才得以生存……對於恐龍世界，我們總是有無限想像。翼龍其實不是恐龍？翼龍究竟以什麼為食？叉龍為何與翼龍相依為命？恐龍是如何從笨重的爬蟲類演化為輕盈的鳥類？始祖鳥究竟是鳥類，還是恐龍？
「把小孩照顧好，是每位國民每天生活中的首要工作。」──前挪威總理史托騰伯格 挪威，小孩被允許做為一個小孩的國家。 挪威，一個經常將報紙頭版讓位給親職新聞的王國，有著良善的育兒福利。新生兒不僅享有出生補助和每月生活津貼，醫療就診費用也全數由國家埋單。為了培養兒童健康的學習態度，挪威採行「快樂童年」的教育政策。雖然似乎與臺灣習慣的「贏在起跑點」觀念背道而馳，但在聯合國教科文組織的學生平均素質評鑑上，挪威的學生卻常名列前茅。挪威式的教育到底是什麼？這些令人欽羨的優點從何而來？ 作者李濠仲在女兒娜拉出生後，一步步學習當父母，並從挪威重視兒童與教養的過程中發現：在看似「放任」的教育方式、重視獨立人格養成的背後，挪威教育理念所具備的寬闊眼光和心胸。於是他開始設想，如果娜拉真的在挪威長大，在這個兒童至上的國度，從嬰兒、幼稚園、基礎教育到成年，會是如何的成長過程。 挪威一直到二○一二年，全國人口才突破五百萬，因此每個兒童對他們來說都很重要。以兒童為核心，挪威對父母提供友善的福利制度，注重每個孩子平等的發展機會，且所有的公共空間與公共生活必定以孩童為考量。因為每個孩子對於國家來說，都是不可或缺的一分子。這些對挪威人如何長大的詳細解讀，或許可成為臺灣社會對未來教育想像的重要基礎。
讓你的孩子喜歡上藝術、熱愛自由創意， 擁有理解力，和最佳的社會適應力； 華德福──在適當節奏中，陪伴孩子好好長大的教育方式！ 「一天早晨，農夫發現樹上有個繭，裡頭有隻蝴蝶正在破繭，農夫等了一會兒，卻遲遲不見動靜，於是彎腰使勁呼氣，想讓蝴蝶得到更多熱氣。 這時奇蹟發生了。 繭破了，蝴蝶慢慢蠕動，但是雙翼沒有展開，又折又皺。可憐的蝴蝶用盡全部力量，也無法展開雙翼。農夫又一次彎腰，想用呼出的熱氣來幫牠，但完全無用！於是他明白了，蝴蝶需要在陽光下慢慢孵化，雙翼需要時間的耐心才能張開。可惜一切都晚了，農夫的好心加速了破繭。蝴蝶全力掙扎，但數秒後就死在農夫溫暖的手心中。 那個小小的身體，讓農夫的良心承受不能承受之重，意識到違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒有必要這麼匆忙、這麼急切。我們應該從容地遵循自然界的安排。」 台灣過去依循升學至上的傳統教育就像故事中的農夫，不等待蝴蝶用足夠時間張開雙翼，推擠孩子如抑苗；而如今提倡「慢學」的華德福，如同蝴蝶破繭必須遵循的「大自然法則」──在自然的節奏中，讓孩子慢慢長大的教育方式！ «什麼是「華德福教育」« 距離今日的100年前，奧地利的哲學家、科學家、教育家、──魯道夫‧斯坦納(Rudolf-Steiner)在德國成立全世界第一所華德福學校。 華德福學校的使命就是建立一個健康社群，透過教育，讓每個獨立個體能在不同領域中發揮自己的才能；既能自我定位，又能跟群體合作；並在學會合作之後，能夠有能力領導另一個群體往健康社群的方向發展。 «華德福小學教育特色« 1.注重「美」與「藝術」 小學階段的兒童，其身、心和靈性都被環境塑造。環境不僅包括物質東西，也包括兒童感性所能達到的一切活動、兒童看在眼裡的所有行為、活動，都能從外界深入影響到兒童。因此華德福的學校環境、教室佈置、學生作品都要給人以美的享受，用美來塑造兒童的心靈。 2. 體悟個人是大自然中的一部分 兒童在小學階段是透過身體活動並參與其中來學習，他們的感覺支配整個人的身心和靈魂，只有透過自己的感覺和感性體驗才能瞭解自然界。讓兒童能夠觀察和感受自身和大自然的變化，體悟人是自然界中的一部分，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。 3. 發掘每個孩子的天賦才能 每個人的天賦能力各有所長，各有所好。如果我們經常以考試不及格責怪、貶損孩子，使他失去信心，他真正的才能就會枯萎。每個孩子都具有自己的優勢，有自己的學習類型和方法，教師和家長應該做的，是為具有不同潛能的孩子提供適合他們發展的教育，把他們培養成不同類型的人才。 4. 重視想像及創造力、培養科學精神 自編課文是華德福的特色之一，學生不用任何現成課本，而是自己動手寫。老師或學生寫的課文雖不那麼完美，但出自真實經歷和內心感受。在老師的幫助下把過程寫出來，為寫文章打下扎實基礎。 從小引導孩子運用想像力寫作，讓孩子的創造力得以發展；放培養孩子寫出真實的事情，就會養成孩子誠實認真的態度，有助於他們追求真理、堅持真理的科學精神。 5.實際體驗結合學習 大量學習各種知識，不是單純從書本上學習，而是結合學生的實際體驗。雖然小學低年級學生學習書本知識比其他學校少，但幾年之後不僅能到同等水準，在某些方面還會超過。 【本書適合】 1. 接受華德福教育孩童的父母 2. 家中有學齡期兒童、將步入學齡期孩童的父母 3. 希望為孩子尋找更多教育可能的父母 4. 教育工作者 5. 對華德福教育有興趣的讀者 本書特色 1. 承繼作者前一著作《0~7歲華德福教育》，本書將從下一個年齡階段7~12歲的小學教育著手。 2. 45篇華德福教育現場的親身故事，透過故事傳遞華德福「人智學」的教育宗旨。 3. 作者以日常課堂、師生對話等生活片段，將對傳統填鴨教育的反思、華德福教育帶來的衝擊，重新觀察整理，為教師與父母提供另一種教育想像。
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