我們都知道或是曾經經歷過，小時候還不會騎腳踏車之前，需要在腳踏車裝上輔助輪，等到可以拿掉輔助輪的時候，爸爸會在腳踏車後座用手扶著，讓我們保有安全感與信心之下學騎腳踏車，再等到我們學會自己平衡了，爸爸便試著鬆手，也許剛開始騎得歪歪扭扭，甚至跌倒了，我們還是會在得到幾句讚美與鼓勵下再試一次，然後再等到能從爸爸鬆開的手中搖搖晃晃到有自信的騎走時，自己是多麼的有成就感啊，之後騎腳踏車便是一項能力與有自信的活動了。

每次受邀演講，認識在座的每一位大人沒有不重視兒童閱讀教育，只是還需要最實際的方法指引時，我便喜歡分享這樣的經驗。

是的，我們常常忘了孩子也是需要在爸媽的陪伴與協助下學會閱讀的。

日本福音館書店會長松居直在《幸福的種子》一書中呼籲：「孩子的成長是每天不斷努力累積，這種努力是無形的，所以教孩子愛書的最好方法，就是父母親自教導。這裡所謂的『親自』，就是不假手他人，雖然在幼兒園或學校裡，可以借助老師，但這只是一小部分，孩子的成長絕大部分還是要靠父母的力量。」

那麼，爸媽應該怎麼「親自」教導孩子愛上閱讀呢？

一般來說，孩子在六歲以前的親子共讀以圖畫書為主。圖畫書是英文picture books 的翻譯，也是日文中的「繪本」二字。繪本大致上又分為文學類和科學類的圖畫書。文學類圖畫書的內容涵蓋生活故事、童話、寓言，民間故事、詩歌等；而科學類圖畫書的題材分別有人體、動物、植物、食衣住行、天文史地、數學、美育、圖鑑等知識性內容。

六歲以前的孩子，還未有識字能力，對所有事物的探索與好奇，聽覺與圖像視覺能力的學習便要派上最佳用場。所以松居直才要說明：「圖畫書不是給孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。」

爸媽在為孩子念讀圖畫書的故事時，孩子的耳朵聽著爸媽的聲音，眼睛看著隨著故事演出的圖畫，圖畫中到處有細節，藏著形狀、顏色、構圖和角色設計的意涵。所以和孩子共讀圖畫書時，別忘了和孩子邊讀邊「聊書」，因為若讀的大人對圖畫書中的文字或圖像細節和意涵的分享越多、共鳴越深，聽的孩子越能深入書中，豐富自己的經驗。

那麼，爸媽如何和孩子「聊書」呢？

首先，父母和孩子決定一起閱讀一本圖畫書之前，在還沒有打開它時，可以先引導孩子閱讀封面，從封面的書名、圖畫、認識作家和畫家，或是封底文的介紹中，一起討論所讀到的訊息，並「預測」故事的內容。

預測，是讀者在閱讀一本書時，常會和書中的故事進行的對話方式。也就是說，當我們閱讀時，常會預測「接下來會發生什麼事呢？」預測可以帶來閱讀的樂趣，因為當我們完全預測出作者鋪陳接下來發生的事情時，我們總很有成就感的覺得不出所料；但是若沒有預測出作者的故事發展時，我們也有怎麼沒想到，以及佩服作者的喜悅。

當大人為孩子朗讀圖畫書時，孩子一邊用耳朵聽故事，一邊用眼睛欣賞圖像的故事和意涵，於是，透過和孩子分享故事內容與預測的過程，以及討論圖畫的感受中，可以不斷的刺激對話，
在對話之間，親子所進行的情感交流與心靈溝通，正是孩子接觸圖畫書最可貴的地方。

日本最受孩子歡迎的繪本作家宮西達也說：「讓人幸福的東西，有些是眼睛看不見的，金錢、成績雖然看得見，但是卻不能使人幸福，幸福的心靈需要善良、愛、希望和夢想⋯⋯」透過親子共讀，我們和孩子一同成長。

有了閱讀前的聊書和預測即將閱讀的內容，孩子不僅開始對即將共讀的圖畫書產生興趣，同時也能集中閱讀專注力，還有閱讀前的聊書也是一種選擇閱讀的練習，因為孩子從閱讀封面的圖文訊息，漸漸學會了如何選擇自己想讀的書。

接著，翻開書頁的共讀（蝴蝶頁和書名頁別錯過了喔），孩子的耳朵專注的聽大人為他念讀的故事，眼睛也專注的看著翻頁的每個畫面，聽與看故事的過程中，孩子能夠隨著故事的進行去感受作者的感情、理解作者的意旨、檢視剛剛閱讀前所討論的預測。

那麼，親子共讀完一本繪本，是否就這樣結束了呢？

若孩子還有專注力，或是還意猶未盡，更或者是爸媽想了解孩子的閱讀理解能力。你可以先擬一些問題和孩子聊一聊共讀後的圖畫書。

正如英國兒童文學作家艾登．錢伯斯（Aidan Chambers）所說：「我們都知道讀者會啟發讀者，而非讀者則會造成非讀者。」相信一旦你和孩子共讀時，還能從對話中激發出更多聊書的話題，讓閱讀帶給自己的樂趣也感染給孩子。