德國幼教第一鐵則——會玩才是真本事！
無規則、自由玩，刺激想像力、創造力大爆發！
玩出孩子的未來競爭力與領導力！
德國老師最擔心的：從來不是小孩玩太多、太危險，而是玩不夠！
德國父母最常叮嚀孩子的：不是上課認真聽，而是要玩得開心！
德國孩子的小腦袋裡每天都忙著選擇：
「今天要穿哪一套衣服？」「今天玩什麼好呢？」
「中午要吃什麼？選什麼醬料？」「希望媽媽幾點來接我？」
【震撼推薦】
洪蘭：「這本書令我拿起來便放不下來，我全力推薦它！」
小熊媽張美蘭（親職作家／兒文工作者） 王珮玲（臺北市立大學幼兒教育學系教授）
王麗芳（《孩子只是卡住了》作者） 江 束（新北市兒童教保協會第十屆理事長）
江蘭芬（道生教育機構幼教處前處長） 周淑惠（清華大學幼兒教育學系教授）
洪 蘭（中央大學認知神經科學研究所教授） 秦夢群（政大教育系特聘教授）
彭菊仙（親子教養作家） 羅寶鴻（20年經驗、AMI 國際蒙特梭利協會認證翻譯講師）
【德國幼教現場大震撼！】
從德國幼兒園日常互動對話與小故事，
近距離體驗老師、父母彼此攜手合作
共同落實學前教育理念精神與實踐方法！
[ 震撼1 ] 不必寫教案──＞老師首要任務：觀察孩子！
不是為了讓孩子有興趣學習，才設計遊戲；
而是觀察孩子的興趣，滿足他的求知欲望，才能熱愛學習！
[ 震撼2 ] 不需管理班級秩序──＞乖孩子不吃香！
允許孩子冒險、哭鬧、不聽話，
只要設立規則，鼓勵「做到」代替責怪「做錯」的地方，
包容孩子難搞的情緒與個性，但教養原則絕不退讓！
[ 震撼3 ] 不用趕教學進度──＞學會生活自理比知識更重要！
不因為趕時間、嫌麻煩，而剝奪小孩的學習機會，
用鼓勵代替糾正，讓孩子保有「我做到了」的成就感！
【以孩子為主體，德國幼兒教育全方位能力養成之道！】
˙「無玩具日」讓孩子狂動腦筋，聰明玩！
──＞開放式的無規則遊戲，讓孩子的想像力超展開。
˙「我不要！」是任性？還是有主見？
──＞不聽話、懂得堅持的學生，有時反而可能學得更好！
˙給予有限選擇，讓孩子練習做「小決定」
──＞解釋選項背後的緣由，讓孩子明白每個決定帶來的結果。
˙不想接受別人的遊戲規則，就得自己想辦法
──＞面對衝突或校園霸凌，德國父母讓孩子學會捍衛自己！
˙沒有標準答案，只要說出自己的理由，就沒人能說你一定錯！
──＞鼓勵孩子用自己的方式和世界對話，培養獨立思考能力！
【德國老師、爸媽具備以下特質】
1.) 有很強的心臟，遠遠看，放手讓孩子嘗試；
2.) 有很大的耐心，讓孩子慢慢學會長大，慢慢嘗試並從中確認自己的興趣
3.) 唯一覺得不能輸在起跑點的是：培養孩子的社交能力！
【本書特色】
1.) 每篇文章都有實際案例：兼具台灣老師的習慣思維 ＆ 德國老師的處理原則 & 德國爸媽的教養態度，以及老師和家長之間如何合作無間。
2.) 德國優質小孩的全方位能力養成之道。
3.) 近距離體驗德國學前教育理念與幼兒園日常活動安排。
莊琳君
●英國教育學碩士
●十年幼兒園教師經驗（台灣七年＋德國三年）
定居在德國的台灣人，英國格拉斯哥大學（University of Glasgow）教育碩士。曾在台灣任職幼兒園老師七年，目前任職於德國漢堡市區雙語（德／英）幼兒園教師兼教學組長。
高中為了反抗無理校規差點被勒退，正式擺脫高中數學的那一天覺得人生頓時由暗轉明。教官黑名單中的列管學生竟然最後以教育工作者為一生職志，從此相信每個人生曲折都有其意義。「家裡最乖的那一個」從小一路叛逆到大，被爸媽稱之為
開放式教育的教學現場，最直接的震撼！
──相信孩子的能力，練習不擔心
我們常常鼓勵孩子「我相信你做得到」，但是實際表現出來的行為卻不一致。
vs.
為了防止孩子受傷而寸步不離，是在告訴孩子你覺得他會摔下來，你不相信他爬得上去。孩子感受到你的擔心，就會懷疑自己。
時間回溯到，我到德國的第一年。
那時還在學校上德文課的我，接到工作的面試通知，顧不得大雪紛飛的壞天氣，便一早起身進城去這家規模頗大的雙語幼兒園面試。幼兒園的教務長很親切地迎接我，隨即帶著我參觀幼兒園的設備。我很快的發現這間在漢堡市區的幼兒園校地之廣實在相當可觀，幼兒園本身是一棟三層樓的獨棟大洋房，房子前面是花園，後面還有一個自建的附有沙坑的小遊樂場。
我仔細端詳這偌大的幼兒園，每一層樓都有不同的主題教室。有可以畫畫的美術室，可以盡情奔跑跳躍的室內體育場，還有陳列各種敲打樂器的音樂教室等等。奇怪的是，每一間教室裡幾乎都有幾位幼齡孩子獨自進行活動，老師們卻也各自忙著不同的事情，有的照顧新入園的孩子，有的換尿布，也有的老師來回穿梭在不同的教室。
「所以小孩們就各自待在自己喜歡的地方，老師不用在一旁協助嗎？」我納悶地問。
「不用。我們幼兒園強調的是『Open Concept』（開放式概念），小孩想去哪就去哪，老師不需要跟前跟後看管，只要小孩需要幫忙的時候找得到人就好了。」
腦袋裡突然想起多年前在英國念教育時，在圖書館趕論文的我讀到關於七○年代英國小學掀起的一場教育制度革命「Open Education」，以孩子為學習的主導者，教師只提供協助與建議的「開放式教育」理念。學校變成一個如家一般舒適卻又可以到處探索玩樂的學習場域。雖然開放式教育理念從未真正普及到小學制度，但是「以孩子為本」的教育思想卻在日後變成德國幼兒教育的核心價值。
面試後回家的路上我思考了許久，腦海中充滿小小孩們獨自遊玩奔跑在幼兒園的每一個角落，「Let kids be kids.」他們是這樣說的，再對比臺灣一切井然有序的教室情景，心中很是震撼。那是我第一次跳脫了只從書本研讀教育學派，而是親身感受到所謂的「開放式教育」的思想洗禮。
【德國老師這樣做】從內心傳遞「你相信他做得到」，給孩子勇於挑戰的力量
當時幾經衡量下我選擇另一所幼兒園工作。工作了好些日子後，有一天上午，我和一位德國同事帶了孩子們去公園玩。班上兩歲半的艾瑞克一腳勾上公園的攀爬架，正試圖要爬上去，因為身高不夠所以其實對他來說有點吃力，艾瑞克怎麼蹬也上不去，眼看就要跌下來了，我於是過去推了他一把。他開開心心地爬上去後，滑下溜滑梯又馬上來挑戰再爬一次。我因為擔心他摔了，一直站在他背後看著他爬。過了一陣子，從頭到尾站的老遠的德國同事安妮說話了，●「凱特妳應該要相信他爬得上去，而不是擔心他會摔下來。」●
這句話像是平地一聲雷，瞬間把我拉回一年前去面試拜訪的那家幼兒園。我似乎有點明白了這其中的道理。原來，就算老師沒有隨時在孩子身邊看顧著，也不代表就是放任不管。而時刻緊盯著孩子，事實上也無法完全保護他。
●最應該探究的，或許是我們到底有多相信孩子？孩子學翻身、學爬、學站，或學走路，其實一路都是失敗經驗的累積，在成功之前，多次的失敗經驗未必全然相同。每一次的失敗都是測試不同方法的經驗累積，從中找出下一次可能成功的方向。●
因為怕孩子摔，怕孩子受傷，所以全程站在身後想保護他，這也許是人之常情，但是重點是我們真的有辦法隨時隨地的保護著孩子嗎？如果說偶爾的跌跤和受挫是其中必經的過程，那麼讓孩子累積失敗的經驗，相信孩子有相對應的學習能力而不過度擔心，或許是我們真正能提供的一種保護方式。因為唯有如此，他們才能從失敗的過程中推演出屬於自己的成功方程式。
「相信你的孩子，這點對他們來說很重要。」安妮轉頭跟我說：「我不是不擔心他們摔下來或受傷，孩子要跌下來的時候，誰都會本能地去拉他一把，但是為了防止孩子受傷，而全程寸步不離的陪在身旁，其實是在告訴孩子你覺得他會摔下來，你不相信他爬得上去。」安妮接著說：「孩子感受到你的擔心，就開始會對自己懷疑。」
收起自己的擔心，鼓勵孩子「要再試一次嗎？」
安妮說的那段話讓我沉思許久，我於是決定盡量不跟前跟後的看顧著小孩。隔沒幾天，帶著孩子們又到了公園玩耍，這次換班上兩歲半的昆汀走過來對我說：「凱特，請幫我。」小手一邊指著另一頭的高高的攀爬架。
這項設施其實對孩子來說需要點技巧，於是我跟著他過去指導他一點訣竅，過程中昆汀一邊練習腳要站哪個支架才會穩，手該抓哪裡做支撐，眼看他已經快要爬上高高的滑梯口了，突然他腳沒踏穩，一個踉蹌身體往下跌了下去，還好小手抓得夠牢，不過卻撞到鼻子痛得哇哇大哭。我只好把他把整個人從攀爬架上給拎出來，他手摀著鼻子在我懷裡哭得稀里嘩拉的。
我蹲下身安慰地抱著他，心想他應該暫時不想再爬了，但還是開口問：「你要再試一次嗎？」出乎意料的，他竟然毫不猶豫的說好。我只好帶著昆汀再挑戰一次。果然，這次他學到要特別留意腳站的位置，沒多久就自己成功爬上去了。
「凱特！你看！」爬上攀爬架最上頭的昆汀得意地笑著，那小臉上雖然還掛著兩行淚，但早已不記得五分鐘前鼻子撞到通紅的痛楚。
一轉身他從滑梯溜下來，我對他說：「昆汀好勇敢！成功爬到最上面了，那你接下來要自己再挑戰一次嗎？」
他信心十足地看著我，笑著說好。於是我走到一旁，讓他自己摸索怎麼爬。
●這時的我也在進行著練習，練習收拾起自己多餘的擔心，練習去相信孩子的能力，不因為想保護孩子而輕易拿走他們與生俱來的勇氣。
這是我從德國幼教老師中所學到寶貴的一課。●
一直以來，心裡雖然明白知道，孩子就是會摔會跌，但在臺灣工作了幾年也落入「得在身旁看管著孩子才行」這般的慣性思維。諷刺的是，我們常常對孩子鼓勵著說「我相信你做得到」，但是實際表現出來的行為卻不一致。
很多時候，孩子會從父母的言行中在心裡投射出自己的影像，希望孩子能對自己有自信，老師跟家長們可能第一步要練習將這份擔心，內化為一股相信孩子的能量，不僅僅用言語去鼓勵孩子，也用行動告訴孩子，你相信他做得到。而基於這份信任，你會給予他相對的自由和空間，去嘗試一些事情，做一些決定。當孩子真正感受到被相信的正面能量，他就會跨出自信地第一步。
